七里海 由一場“校墻倒塌事件”引發(fā)的真相

由一場“校墻倒塌事件”引發(fā)的真相

日前，有媒體對國內(nèi)高校之間聯(lián)姻拆“校墻”，互選課程，互認學分，根據(jù)學科需求互聘對方教授為兼職教授進行了報道。
　　拆“校墻”的好處，眾所周知，可以發(fā)揮高校之間的學科優(yōu)勢，構建協(xié)同創(chuàng)新平臺，聯(lián)合開展科研項目申報、技術攻關、成果轉化，可以建立信息資源共享機制，實現(xiàn)校園網(wǎng)互聯(lián)互通，圖書資源共享，等等。因此，從這些方面，國內(nèi)高校進行的探索是值得肯定和鼓勵的。

　　但如何建立一種更加有效的整合學科資源的合作模式和機制呢？從目前國際高等教育發(fā)展趨勢和我國高校的實際來看，筆者以為，拆“院墻”比拆“校墻”更迫切。

　　從國際高等教育發(fā)展趨勢來看，跨學科教育和研究已成為世界高等教育的發(fā)展趨勢。在美國，洛克菲勒大學和奧林工程學院在跨學科教育和研究中取得了很好的成效，是值得我們學習的很好的典范。前者沒有設立學系，而是在實驗室和醫(yī)院的基礎上開展跨學科研究和人才培養(yǎng)。后者也是沒有學系，所有新生接受綜合教育，然后選擇一個具體問題進行專門學習和研究。在日本，東京大學將一些看似聯(lián)系不大的幾個專業(yè)，如社會學、政治學、文化學、教育學、信息工程學等統(tǒng)合為“信息學環(huán)”，并打破以院系、文理為界限的授課體系，這種模式不僅有效地拓寬了學生視野，也造就了一批具有跨學科研究的教授，成為日本高校競相學習的教育戰(zhàn)略。

　　但在我國，雖然提出跨學科建設已有多年，但時至今日，打開院系壁壘，實現(xiàn)全校資源共享還不普遍。一些高校的許多院系之間仍然是老死不相往來，互相之間處于一種隔離狀態(tài)，很少或者根本沒有資源共享，也幾乎沒有相互之間的交叉教與學。各院系實驗室或實驗設備基本歸各院系所有，存在著許多重復投資、重復建設現(xiàn)象。這不僅與學科交叉時代對大學的要求極不相符，而且造成資源大量浪費。

　　高校之間可以拆掉“校墻”，高校內(nèi)部同樣也可以拆掉“院墻”。筆者以為，拆“院墻”是拆“校墻”的基礎，是校與校之間有效聯(lián)合且可持續(xù)發(fā)展的根基。在拆“校墻”的同時拆掉高校內(nèi)部的各種“墻”，不僅可以實現(xiàn)高校內(nèi)部資源共享，推動學科交叉與融合，而且能在更高層面上實現(xiàn)校與校之間的高水平聯(lián)合，實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新。這樣，可以給學生以充分的綜合學習機會、選擇學習機會和學習自由，給教師以更多的合作研究機會。我國高校將能產(chǎn)出更多的高水平科研成果，出現(xiàn)更多的高水平大師，培養(yǎng)更多的拔尖創(chuàng)新型人才。
（記者:趙武安 牛企）